甘孜日報 2018年10月18日
新課改背景下的民族地區小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立“以人為本”“以學生的發展為本”的現代教育觀，筆者根據自己在民族地區從事小學教育的教學實踐經驗，對如何提高民族地區小學數學教學的實效性進行了一些粗淺的分析和總結。
一、民族地區小學數學教學中存在的不足
1、課堂教學中缺乏互動和學生的主動思考
由于歷史發展和社會文化等多方面的因素，小學數學教育教學過程中過度重視講授，學生局限于被動聽講，在學習過程中缺乏問題意識。另一方面，學生和教師之間缺乏活動，學生也缺乏反饋意識，不會主動與教師交流學習情況。
2、過度重視課堂教學，忽視充分的課前備課
關注課堂教學已經成為廣大教育工作者的共同追求，但是，在小學數學教育教學過程中，很多教師過度重視課堂教學，而課前備課較為簡單，對學生的知識掌握情況也只是基本了解，再加上學生很少預習，這就導致課堂教學難以落實教學效益。
3、盲目追求教學進度，忽視學生對知識的掌握
合理的教學計劃是保證教學效果的關鍵因素之一，但是，在很多小學數學教育教學中，很多教師過度重視教學計劃的完成，盲目追求教學進度，而忽略了學生的學習效果和知識掌握情況，久而久之，導致學生對知識的了解和掌握僅僅停留在表面，而無法對知識有較為深入的了解，這種情況也逐漸拉大了學生之間的學習差距。
二、提高民族地區小學數學教學實效性的方法
在了解民族地區小學數學教育現狀和所存在問題的基礎上，可以從以下幾個方面入手提高數學課的教學實效性。
1、啟發學生的數學思維
枯燥的學習情境很難引起學生，特別是小學學生的學習興趣。因此，創設解決問題的情景，如興趣情景、問題情景、直觀情景，可以吸引學生主動學習、主動思考，以啟發學生的數學思維。
2、培養學生的創新能力
對于民族地區的小學生，由于存在語言障礙及社會文化因素的影響，學生的課堂參與度相對較低，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與到知識的獲取過程中，鼓勵學生大膽質疑，培養他們獨立思考和發表創造性見解的能力。
3、提高課堂教學效率
（1）樹立科學的教學理念
本人在多年的教學實踐中發現，教學理念是影響課程教學效率的關鍵因素，如果教學理念跟不上課程改革與學生發展改進的步伐，即使采取再好的教材和教學方法，課堂上的教學效率也難以得到保證。
（2）教師必須明確教學目標
為了充分提高小學數學教育的有效性，教師要重視對教學目標的明確化，并且在實際教學過程中充分發揮教學目標對教學工作的指導作用。
（3）引入現代化教學手段
課堂講授法是較為傳統的教學方法，這種方法能夠進行大面積的授課，但是無法照顧到學生之間的差異化。因此，學校和教師可適當引入較為先進的、科學的方法，并且適當運用多媒體等教學手段，以充分提高課堂的教學效率。
4、創新教學模式
傳統的小學數學教學模式已無法滿足現階段的數學教學要求，因而民族地區的小學數學教學必須創新教學模式，采用現代化教育技術，轉變陳舊教學觀念。在教學中，教師和學生可以一起探討問題，由學生自主思考，主動獲得問題的解答，這樣不僅能強化學生對知識點的掌握，更能培養他們自主思考、邏輯思維、自主探究解決問題的能力和創新意識，激發他們的數學學習興趣，提高他們的數學綜合能力。
雅江縣呷拉鎮片區寄宿制學校 李石寶 王敏
