甘孜日報 2020年06月05日
普明中學黨委書記、校長 馬恒貴
普明中學校門
曉月亭
樟樹林音樂廣場
綜合運動場
校園全貌
明儉樓
◎郭若雪 本版圖片由普明中學提供
校長簡介
普明中學黨委書記、校長 馬恒貴
馬恒貴，綿陽市優秀校長，綿陽市第二屆“十大杰出青年”，正高級教師、四川省第六批中學化學特級教師、四川省骨干教師培訓班講師、中國化學化工學會會員、優秀奧賽教練。
風乍暖，日初長，花吐蕊，木萌芽。在鳥語花香的校園內里，剛剛復學復課的綿陽普明中學學子們和無限春光撞了個滿懷。
走進普明中學的校門，穿過一座座別具風格的教學樓——明辨樓、明德樓、明禮樓、明達樓、明儉樓，在翠綠欲滴的樹木和嬌羞欲語的花朵的裝飾下，學校精心打造“明”文化更平添了一份勃勃的生機。
“美”是外在，“明”是內涵。內外統一，則能真正了解普明中學的“魂”。近年來，普明中學秉承“發展青年身心、培養健全國民”的辦學理念，以普天“明”照文化為載體，涵養學生心性，因勢利導地引導學生勇做社會主義建設者和接班人。
銘記歷史 傳承發展
打造有內涵的“明”文化
一個“明”字，濃縮著普明中學的百年史。走進校園，便能知曉其中的乾坤。
穿過雄偉大氣的學校大門，幾棟錯落有致的大樓，在綠樹的掩映下，清晰可見——明辨樓、明德樓、明禮樓、明達樓、明儉樓……門以通“明”，樓以刊“明”這只是普明中學“明文化”的“外衣”。
真正的內涵，也許可以從《說文解字》中覓得一二。“明”，照也。其本義是日月交輝而大放光明，意為懂得之意。
正如普明中學校訓“立德樹人”，在學校百年的辦學歷程中，始終秉承“發展青年身心，培養健全國民”辦學理念，積淀了豐厚的文化底蘊，打造了獨特的學校品牌，培養學生成為一個明辨、明德、明禮、明達、明儉之人。
“明”過去，“亮”未來。對于傳承，普明中學校長馬恒貴有很多話想說。“對百年校史的了解，能激發學生的自豪感，激發學生熱愛母校、建設家鄉、報效國家的熱情。”
與一棟棟彰顯“明”文化教學樓相連的是一條條穿越歷史而來的“路”。普明中學以“路”為載體將學校的百年歷史娓娓道來，雖然它們不是歷史原物，卻生動講述了學校由創立到如今教育事業的求索歷程。
以“凝祥路”命名中央大道，道路盡頭一端是凝祥寺舊址；以“華英路”命名東門大道，普明中學前身正是華英學堂……學校所有道路都與學校百年的歷史有關，將無形的校園史自然地融入有形的校園，潛移默化地影響師生的心靈。
不忘來路，方能致遠。站在華英路的盡頭，馬恒貴生動地講述了創校之初對學生的嚴格要求“發展青年身心、培養健全國民”，仿佛歷史再現，百年校訓精神熠熠生輝。“‘明’文化的核心，與社會主義核心價值觀中的‘愛國、敬業、誠信、友善’等精神，在內涵上一脈相承。”馬恒貴表示。
一代又一代的傳承與發展，“普中人”對“明”文化有了更深刻的認知。學生陳瑞站在重新粉刷的東大門前凝視這一切，歷史如此清晰卻又恍如隔世，百年精神的傳遞仿佛都在這一刻交替與碰撞。“我想辨、德、禮、達、儉這5個字，將會一生與我相伴。”陳瑞笑笑說。
科學發展 育德啟智
創立有特色的校園文化
曙光初照的清晨，普明中學滿墻月季花似一位位俊俏的小姑娘含羞待放，迎風搖曳。而與之相伴的是校園內朗朗的讀書聲。
“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名……”學生或在教室走廊，或在教學樓天井，或在操場，用朗朗讀書聲迎接新一天的到來。
以書香漣漪之波，養儒雅校園之氣正是普明中學之“味”。近年來，普明中學著力打造“三個一”工程，步步皆景，處處有文化。即“一景一詩一意涵”，為校園每個別致景觀寫上“普中故事”，配上應景詩詞，以詩照眼明，景中養德，趣中啟智。
漫步普明中學，校園處處皆文化。“粉蝴蝶”“大紅袍”“紫玉蘭”等綠植花卉點綴校園，樹綠花紅、翰墨飄香、歡聲笑語，干凈整潔的食堂，整齊劃一的宿舍，寬敞明亮的教室，每個“普中人”都擁有滿滿的“獲得感”“幸福感”。
校園內，三三兩兩的學生們，或在初心廣場，聆聽黨的初心、教育的初心、學校的初心；或在香樟廣場，展示琴、棋、書、畫的技藝，來場“旗鼓相當”的對決；或在明鏡湖畔，觀日月之變化，明“為有初心鑒日月，家國情懷伴始終”的真理。
讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一個設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈的沃土……這是漫步于普明中學內，驚訝于其校園環境建設最真實的感受。
“春日游，杏花吹滿頭。陌上誰家年少足風流？妾擬將身嫁與一生休。縱被無情棄，不能羞。”在學校一隅的杏花樹下，一首唐代花間派詞人韋莊的《思帝鄉·春日游》，訴說著杏花在古代詩詞中的美。
一樹配一詩，這是普明中學管理層的“妙招”。“在我的心目中，理想的校園應該有三氣：校園有書香氣、老師有書卷氣、學生有書生氣。”馬恒貴表示，為此，我們以“校園處處是課堂，校園處處會說話，校園處處會教育”為校園文化建設理念，將文化與校園景致緊密融合，讓學生在欣賞美景的同時，也能受詩詞熏陶。
而在明鏡湖畔背誦詩詞，已成為學生張曉每天的“必打卡”項目。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”在張曉看來，一書在手，我們可以穿越時空，去觸摸千年前古人的思緒；一書在手，我們可以環游世界，去領略大自然的鬼斧神工。
突出個性 追求卓越
構建和諧的校園文化
如果說“特色”是普明中學的燙金名片。那么，構建多元的校園文化，則是普明中學的“秘密武器”。
“詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史；詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘，讓我們一起感受著千年的文字的力量……”在“12·9”文藝匯演上，初二年級帶來的《聲律啟蒙》，字字鏗鏘有聲，句句韻律有致，帶領全校師生穿越中華上下五千年的歷史，感受傳統文化魅力。
這僅僅是普明中學以“詩”載“明”的一個切片。近年來，普明中學在校園文化建設中，突出德育和活動兩個重點，實現。德育以“明”植心田，活動以“詩”載“明”，讓師生含英咀華、修心養德、沐浴仁義，更使師生感悟人生、磨礪心性、胸懷大志。
誦讀經典，“明”智陶情。學校開展豐富多彩的誦讀活動，通過誦讀《聲律啟蒙》、《論語》等國學經典，讓學生體驗傳統詩詞的文化魅力，人靈秀，情飛揚。
舉辦比賽，“明”心養德。學校舉辦詩歌朗誦比賽、詩文展、詩詞節等活動，感受詩詞博大精深的美和力量，激發學生熱愛中華傳統詩詞，志高昂，德高尚。
“上善若水，大象無形”，優秀的校園文化就像水一樣，潤物無聲。普明中學，做到了這一點。
高三25班的楊蘇航的夢想是立志成為一名出色的醫生。疫情期間，當看到“逆行”的白衣天使，紛紛遞交請戰書，爭相前往武漢支援。19歲的他，深受觸動，鄭重地做出兩個決定：一是馬上遞交入黨申請書，二是為這場人民保衛戰盡一點綿薄之力。
24日凌晨，楊蘇航開始關注物資短缺的醫院名單，在篩選出來的名單里面逐個確定信息的真實性。24日下午便聯系上武漢大學中南醫院，隨即寄去用自己獎學金和零用錢購買的20瓶消毒液、1000只手套。
楊蘇航始終沒有讓自己“閑下來”。在上網課之余，他利用QQ建立聯絡群，在普中師生中吸引了一波又一波的參與募捐。“這不是我一個人的善舉，而是普中人的真心。”楊宇航總是用這樣一句話來回答各方的關注。
步步皆是景，人人皆有情。這或許是普明中學的“生存之道”，更是每個人的“生存之道”。
凡益之道，與時偕行。普明中學在百年傳承與發展中，一直與時代同行。或許，隨著校園文化的深入打造與建設，屬于普明中學的時間，才剛剛開始！
