甘孜日報 2021年09月23日
鐘莉在課堂上輔導學生。
◎本網記者 丁瑤 文/圖
前段時間，在成都某酒店的婚禮現場，一名身著潔白婚紗的美麗新娘，在父親的陪伴下，深情款款的向新郎走去，這一幕讓臺下的鐘莉紅了眼眶。
“這一晃十四年過去了，曾經的小丫頭已經出落的這么漂亮了，也因出色的英語口語如愿當上了國際航班的空乘，今天看著她自信優雅的站在臺上，我既感到幸福，又感到驕傲。”鐘莉感慨萬千。
“我曾經的學生，不少因初中英語基礎好，在高中建立了學科優勢，在大學里有更廣寬的發展空間，不少孩子出國深造，并在畢業后一心回國，報效祖國……”談起教過的學生，來自瀘定縣第一中學的四川省英語特級教師鐘莉恐怕三天三夜也講不完……
半路出家，她用“以讀促寫”教好英語
鐘莉告訴記者，自己本是物理教育專業出身，英語教育只是大學期間輔修的一門課程。但在得知州內缺少英語教師后，深知英語教育重要性的她，毅然參加了教師選拔考試。流利的發音，漂亮的試講，讓她順利成為了瀘定縣第一中學的初中英語教師。
鐘莉深知，自己并非科班出身，與其他老師相比還有較大的差距。于是只要有時間，鐘莉就去聽其他老師上課，課后有不懂的問題就向老教師請教，每天晚上備課至深夜……就這樣，她一步步成長。
2001年，國家啟動新世紀基礎教育課程改革,初中英語教材也面臨改版，這對鐘莉和其他老教師來說是一次全新的挑戰。
2002年，為提高教師的教學水平，瀘定縣鼓勵教師外出進修學習，鐘莉毫不猶豫地花了兩年時間，在四川師范大學外國語學院進行全脫產學習。
“這兩年時間，是我系統學習英語教育的機會，在學到新知識的同時，也感受到了州內外教學差距所帶來的壓力。”鐘莉說。
在外學習期間，鐘莉發現，外地學校從小學就開設了英語課程，從小培養學生的語感。而州內的學生上了初中才涉及到英語，缺少語言環境，很多學生不會說，更不會寫，更有很多學生學的是“啞巴英語”。
同時，她還發現，很多教師把大部分的精力都花在講解語法上。“學習語法固然重要，但聽、說、讀、寫、看,才是語言學習的重頭戲。我不希望孩子們的英語能力僅限于考試，在未來的日子里，如何讓孩子們的英語‘走出去’，讓英語成為他們成長路上的助力與契機，這才是我教學的目的。”鐘莉說。
“我所帶的每一屆新生，我至少要花一個多月的時間教他們最基礎的音標，學會用音標來拼讀單詞，糾正讀音，規范書寫，培養學生的英語思維……萬丈高樓平地起，學生的認知是一個螺旋式上升式的過程，教學也要循序漸進、由淺入深。學生只要打好基礎，建立起對英語的興趣，以后的教學就會輕松許多。”鐘莉告訴記者。
在鐘莉的課堂上，講授只是一部分，她更注重學生課下自己獨立完成的工作。“在每天上課之前，我會用生詞來考察學生的拼讀能力，并檢查大家的英語筆記與錯題收集情況，在課后要求大家以小組為單位在詞典上查找相應單詞的用法，小組間學生相互幫助，相互督促。學生間的感情升溫了，學習興趣與動力也上去了。時間長了，學生們不僅養成了良好的學習習慣，也增強了自我學習能力。相較于當下的學習，我更注重學生的長遠發展，教學不該只是簡單的授業解惑，更要注重學習能力和學習習慣的培養。”鐘莉說。
閱讀是語言輸入的過程，可以讓學生積累寫作素材；寫作是語言輸出的過程，能夠讓學生把所學語言進行實際應用。“以讀促寫”是鐘莉所喜歡的一種新型教育法，其要求教師將閱讀和寫作結合施教，在培養學生閱讀能力的同時，帶動學生的寫作能力，學生在閱讀的過程中學習別人的寫法和文章結構，積累語言詞匯，培養學生的語用能力。
“在每次寫作前，我都會指導學生根據課內文章，以小組為單位去閱讀討論文章的結構，并積累文章中的語言詞匯，合理運用閱讀策略，在鞏固所學知識的同時，培養學生解決問題的能力。引導學生去思考，了解作者的寫作思路與意圖，并進行仿寫。”鐘莉告訴記者，在大量積累的前提下，指導學生如何用所學知識把自己的所思所想表達出來，寫出真情實感，而不是干巴巴的描述與生搬硬套的固定結構，這是我想要達到的教學目的。
今年9月，鐘莉所帶的班級進入初三學習階段，升學壓力逐漸加大，但對學生們來說英語學習卻越來越輕松。
滿園芬芳，她“竭盡所能”育新人
一天24小時，除去休息，剩下的時間鐘莉基本上是在學校度過的。在學生的眼里，她是嚴慈相濟，獎懲分明的班級“掌舵人”；在青年教師眼里，她化身“知心大姐”，為大家排憂解難。
鐘莉說，教育無小事，促使她進步最多的，是她的學生，是她的孩子們。
一次下雨天，一名學生的外婆給他送來衣服，由于老人家不停地嘮叨，他受到同學們的嘲笑，惱羞成怒掀翻了書桌，給班級形象造成惡劣的影響。
“得知情況后，我立即找到該名學生和班干部詢問經過，針對此事召開了主題班會，對全班學生進行了嚴肅批評，讓每一名同學反思。”鐘莉說，學生深刻反思后，主動向該名學生道歉，而該名學生也為自己的沖動做了反思。此后班級氛圍越來越和諧，學生之間也越來越團結。
在鐘莉看來，班級里發生的很多事情都可以成為主題班會的素材，因此，她總是找準時機和切入點，以不同的形式召開主題班會，給學生樹立正確的人生觀和學習目標。她經常與學生們談心，發現他們的閃光點并及時給予鼓勵與幫助，讓每一名學生在學校健康幸福的學習與成長，因此孩子和家長都親切地稱她為“鐘媽媽”。
在班級管理工作中，鐘莉喜歡把權力交給學生。“班級作為學生成長的‘實踐場’，其意義就在于讓學生大膽實踐。讓學生們能夠找到自己的優勢，讓每名學生在班級都能有存在感和集體榮譽感。她說：“我們一切的班級構建都是為了讓學生能更好的學習與成長，讓他們有自己的主見和判斷，培養學生的管理和協調能力，從而不斷提高他們的綜合能力。”
因此，鐘莉所帶的班級，囊括了2013-2020年所有校慶文藝表演一等獎，由于表現優異，學生整體素養高，每年都獲得了縣級優秀班集體；在2017年4月，她還接受了瀘定縣職業中學邀請，作了《班級管理工作經驗》的分享講座。
作為縣級學術技術帶頭人和縣級初中英語學科指導教師，鐘莉積極培養年輕教師，與英語教研組全體教師一道，共同指導青年教師備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學方法進行教學，互相交流經驗，起到“傳幫帶”的作用。
“青年教師在使用現代化的設備上，比我們老教師強了很多，PPT做的很有創意，能激發學生的興趣，但他們對于教材的把握還存在很多不足。如何結合本地學情，合理的利用校外優質資源提高學生學習成績，這一直是我們在思考的問題。”2016年3月2日，她在學校專門為全縣英語教師作了初中英語教學的專題講座，為青年教師答疑解惑，并擔任青年教師趙曦、呂雪雪、程麗等人的教學工作和賽課指導等。
鐘莉作為2017“國培計劃”送教下鄉初中英語學科組的專家負責人，工作坊的“坊主”，在縣教育局領導的精心安排下，于2018-2019年期間，就提高初中英語的寫作教學及滲透以學生為主的課堂教學模式，組織該縣英語教師進行“診斷示范”“研課磨課”“總結提升”“成果展示”四個環節的教研活動，還分別作了《英語寫作》和《中考英語復習策略》講座。
參加培訓后，青年教師程麗收獲頗豐。她說：“師父毫無保留將自己的經驗、閱歷、學識都傳授給了我們，兩年時間里，我不僅收獲了英語教學的技巧、班級管理的經驗，還習得了與家長溝通的方法、與學生交流的方式……這些寶貴的財富都將被靈活運用在我現有的教學工作中。”
多年以來，鐘莉長期工作在教育教學第一線，盡己所能，教書育人，關愛學生，深受學生、家長的敬重和喜愛，在社會上有極好的聲譽。由于工作出色，表現優異，先后11次被評為縣級，州級優秀教師及班主任，2006年被評為縣級“學術技術帶頭人”，2011年被評為州級優秀教師，2013年被評為州級骨干教師，2015年被評為縣級優秀德育工作者，2014年、2015年、2016連續3年被評年度甘孜州“百千萬康巴英才工程”中端人才，2017年榮獲2016年度甘孜州優秀班主任榮譽稱號，今年9月被評為四川省英語特級教師。
