甘孜日報 2017年11月01日
認真上網課的學生。
■本網記者 蘭色拉姆 文/圖
甘孜智慧教育、教育信息化、康巴網校……這一系列的新名詞從開始走進我州教育事業，到現在已經在其中承擔著重要的作用，它們是怎樣改變我州教育發展現狀，讓廣大學生享受到與內地相同的教育資源的？為了解詳細情況，記者對此進行了采訪。
教育信息化得到普及
“能夠與成都七中的同學同步上課，我很開心，我非常喜歡網課，我希望每位同學都能認真對待并珍惜網課。”日前，九龍縣中學學生黃寒霜對記者說。據了解，黃寒霜是班上的學習委員，成績一直名列前茅，她最大的夢想是考上理想的大學，向七中的同學證明山里的學生學起網課來同樣不差。
和黃寒霜一樣喜歡上網課的還有來自康定中學的張自夢，她說：“每次上課我都會默默告訴自己，上網課是鍛煉自己的一個好機會，時間久了，我還改掉了以往課堂上的很多小毛病，網課最大的便利之處就是假如課堂上沒有聽懂，課后不僅可以請教老師，還可以重看課程，有時候把課程資源下載到移動設備上，還可以隨時隨地學習。”
“我哥哥讀書的時候，縣上的初中才剛剛建立，學校里的老師和同學都很少，到我上初中就不一樣了，不僅有了高大的教學樓，身邊的老師同學也多了，課堂上更是用上了多媒體教學，還有了專門的藏文網絡教學資源。”石渠縣中學初二學生仁青說。
電子巡考室、觀摩室、觀察室、心理咨詢室......每個室內都配上專門的信息化設備，這是記者在道孚縣中學智慧中心大樓中見到的一幕。該校工作人員告訴記者：“曾經有人說教師最容易患呼吸道疾病，因為教師吃的粉筆灰最多，現在電子白板教學普及后，教師用粉筆的次數就減少了，不用再吃粉筆灰。除了最常規的多媒體教學，學校還有了專門的觀摩室、觀察室等，在方便教師教學的同時，還讓學生享受到了甘孜智慧教育云服務。”
據了解，從2012年開始，我州就推進“智慧甘孜教育”建設，經過幾年的探索與實踐，成功構建了甘孜智慧教育“123”模式總體架構：即建設一個中心，這個中心就是甘孜智慧教育云服務中心（簡稱甘教云）。該中心基于教育城域網，集成教育資源公共服務、公共管理兩大資源，形成“上接國家和省教育平臺、下聯州內各級各類學校”的云服務數據庫和信息樞紐中心。搭建兩類平臺，創建“內地優質帶動州內優質A平臺”，就是依托發達地區“名校”的優質教育教學資源，帶動州內優質學校發展。創建“州內優質帶動州內薄弱B平臺”，就是依托州內優質學校錄制優質教育資源，通過網絡平臺向全州邊遠農牧區學校共享，達到引領邊遠農牧區學校共同發展的目的。創建三級形態，州一級創建“康巴網校”云平臺，將其建成專門承載州一級教育信息化功能運轉的智慧教育云平臺，縣一級創建“智慧教育中心”，主要承擔縣（市）級教育部門管理、督導和服務縣域內學校信息化建設任務，校一級創建“數字化校園”，主抓信息化技術裝備和資源運用。
截至目前，我州智慧教育云平臺師生學習空間注冊人數達到10萬余人，基本實現了網絡學習空間人人通。十多天的采訪，讓記者深刻感受到教育信息化的雨露已經滋潤了我州的每個學校，學校、教師、學生正享受著信息化帶來的便利。
“內+外”構建優質教學資源
“教育信息化是解決農村、邊遠和薄弱地區教育均衡發展、提高教育質量、促進教育公平的快捷、節省、有效的途徑和方式，是解決教育難點、薄弱點的利器；但教育信息化不能全靠外力幫助，自身必需不斷練筆，才能構建內外相融的強大體系，從而推動我州教育跨上新臺階。”州電教館藏文網絡教學資源開發總負責人益西降措說。
他介紹，在對北路8個縣進行調研后發現，藏語教學資源的匱乏致使藏文老師備課、批改作業需要大量時間，讓教師在關心學生生活、心理健康等方面出現了精力不夠的問題。因此，藏語教學資源開發極其重要，在上級部門大力關心下，去年12月24日，藏語教學資源開發工作正式啟動。
據了解，藏文網絡教學資源的開發包含小學1—6年級所有課程的PPT及教案，去年12月24日率先完成小學1-6年級所有課程下冊內容的開發，今年3月上旬又將開發出來的資料上傳至“甘孜智慧教育云平臺”供全州小學師生共享。
新都橋小學教師格絨擁忠說：“作為一名藏文教師，藏文教學資源的開發讓我感到十分欣慰，在網絡資源的幫助下，教師和學生的負擔都有了一定程度的減輕，多出來的時間有助于教師與學生的交流溝通，從而更好的促進學生全面發展。”
所謂教育信息化外力相助，即“內地優質帶動州內優質”遠程網絡教學其核心就是將發達地區（以四川成都為主）優質學校（前端學校）的文化內核、課堂實況、發展元素等實時采集，通過衛星網和互聯網實時傳輸到我州各學校（遠端學校），遠端學校根據實際進行實時運用。目前已經形成依托成都市機關第三幼兒園為前端學校開展州幼兒園“觀摩式”遠程網絡教學，依托成都市實驗小學為前端學校開展甘孜州小學“植入式”遠程網絡教學，依托成都七中育才學校為前端學校開展甘孜州初中“錄播式”遠程網絡教學，依托成都市第七中學為前端學校開展高中“直播式”遠程網絡教學。
截至目前，全州已有95所學校開展遠程網絡教學，開設網班914個，網班學生38343人；已建主播教室46間、遠程教師培訓室544間。在過去兩年，我州開展了校長、班主任、學科教師“三支隊伍”每天一小時網絡視頻培訓700余節次，培訓教師17.5萬人次，實現了教師全員遠程培訓。
“教育信息化的普及，不僅讓山里的學生享受到了優質的教學資源，更是拓寬了孩子們的視野，對學校來講則是解決了教師外出培訓導致校內師資力量缺乏的問題，通過網絡培訓學習，就節省了很多外出培訓的時間。希望在未來，全州教育信息化的普及度能夠進一步加深，讓藏區學生、教師享受到更多信息化教學帶來的便利。”新龍縣二完小校長多吉拉姆說。
教育信息化助力教師技能提升
“在實施現代遠程教育時，成都七中等優秀教師與我州教師同時備課、同步授課、同步作業、同步考試，實現了手把手地同我州教師從教材研讀、分析學生學習情況、教學設計、授課方式的設計與選擇到教學的組織、作業設計與輔導、答疑等全過程的輔導，對教學的每個環節進行把關，加快甘孜州教師成長步伐。”州電教館工作人員告訴記者。
談到‘三支隊伍’中的學科教師培訓，理塘縣二中教師張瑞英很是激動：“對我這樣剛走上工作崗位的新教師來說，非常需要專業性的培訓，學科教師培訓讓我的教育觀念煥然一新，也意識到了自己在哪些方面有欠缺，清晰認識到自己短處后，在向老教師請教的時候我就可以明確主題。”
“我剛參加工作時，上課幾乎全靠老師寫，外界的教材實物實在太少，想拓展學生的知識面也是捉襟見肘。現代遠程教育的出現，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容，讓課堂更加精彩。還可以為不同的學習對象提供不同的方便、快捷、廣泛的教育服務。”九龍縣二完小教師甘萬清說。
記者還了解到，教育信息化基于教學現場、走進真實課堂的方式也是一種培訓形式，讓我州教師和內地優秀教師現場同課異構、同臺展示、同時診斷并解決教學實際問題，采取情境體驗改進教學行為，改革傳統講授方式，增強我州課堂教學的吸引力、感染力，帶動我州教師研究教育教學中的問題，促進更新教學理念，改變教學方式。現代遠程教育的實施，也幫助我州教師足不出戶獲取內地優質的教學資源，幫助開闊視野，找準差距，推動教師網絡研修和自主研修結合、虛擬學習和教學實踐相結合，不斷提高教師教學能力。
“就像省教育廳副廳長汪小帆在調研時指出的教育信息化建設要鞏固當前信息化建設成果，不斷提高信息化設備設施應用水平，加快推進新通電通網學校教育城域網建設，將優資網絡教育資源覆蓋更偏遠的農牧區學校，新型教學教研模式的開展過程中，要高度重視網絡安全，學校網絡安全尤為重要，學校運維人員要定期進行網絡維護、查找系統漏洞，做好網絡安全預防等一系列工作，我州教育信息化雖然取得了一定的成效，但未來依然任重而道遠。”州電教館工作人員說。
據悉，下一步，我州將繼續抓好信息化運用工作，加大資源開發引進力度，做好五省統編小學藏語文教材（上冊）網絡教學資源開發工作。持續抓好教育技術裝備建設。督促幼兒園項目和計算機網絡教室項目實施，抓好中小學實驗教學評估工作，做好實驗教學評估工作省級督評估抽查工作。
此外，還將做好教育信息化工作督導考核，加強指導與過程督導，督促組織學校抓好試點項目的實施，并納入教育綜合改革項目，對納入全州現代遠程教育試點學校在資源接收上線率、備課上線率、備課交流率、教務信息瀏覽率、試卷資料下載率等指標進行實時監測，以此為依據，對各學校在管理工作質量、課堂教學質量等方面進行教學運行質量綜合評定，并將相關情況通報縣教育局、直屬學校，督促其開展好現代遠程教育試點工作。
