四川日報 2019年09月29日
□導(dǎo)軒 川報記者 李丹 江蕓涵
“村民們都說，家門口的幼兒園，是給牧民娃娃們最珍貴的禮物。”看著孩子們嬉笑玩鬧，壤塘縣崗木達鄉(xiāng)明達村幼教點輔導(dǎo)員嬌莉喜上眉梢。“初中畢業(yè)后，一度想出去打工，幸好趕上免費職業(yè)教育，我才能繼續(xù)讀書。”在鹽源縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)，學(xué)汽修的葉雪對未來充滿信心。在我省廣大的民族地區(qū)，孩子們的笑臉、群眾真切的獲得感，是民族地區(qū)教育改革發(fā)展成就最直觀、最生動的體現(xiàn)。
新中國成立前，我省民族地區(qū)特別是彝族和藏族聚居區(qū)幾乎沒有現(xiàn)代學(xué)校教育。新中國成立70年來，在黨和國家的高度重視下，各級黨委、政府率領(lǐng)各族群眾努力拼搏，艱苦創(chuàng)業(yè)，實施“一村一幼”計劃、寄宿制教育、推進雙語教育的改革等，推動民族地區(qū)教育實現(xiàn)了從初創(chuàng)到以義務(wù)教育有保障為標(biāo)志的歷史性轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)整體步入學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新階段，普及指標(biāo)基本達到或接近全省平均水平。
藏區(qū)農(nóng)牧民爭著送孩子上學(xué)
9月開學(xué)了，甘孜州道孚縣麻孜鄉(xiāng)中心小學(xué)迎來了新同學(xué)。還沒開學(xué)，校長和老師們的電話就不斷，“全是問上學(xué)的事”。這在10多年前是不敢想象的，那時不少農(nóng)牧民家長沒有送孩子上學(xué)的意識，校舍簡陋，新來的老師很不適應(yīng)。
近年來，政府對教育的投入持續(xù)增加，學(xué)生上學(xué)不用花一分錢，學(xué)校也新修了教學(xué)樓、二層樓食堂、學(xué)生宿舍。去年，操場也得到整修，土壩壩變水泥地，校園整潔多了，桌椅板凳和床換成新的，圖書室也建立起來。
如今學(xué)校教師平均年齡25歲左右，為了改變學(xué)校“落后”現(xiàn)狀，這群年輕教師一起備課，一起找問題，一起研討，實行推門聽課制，互相聽課，互提意見。副校長付小玲介紹，學(xué)校每學(xué)期至少組織兩次公開課，以激發(fā)大家提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量提高了，管理也跟上了，學(xué)生家長滿意。去年，家長們約起來給學(xué)校老師獻哈達。“他們一人送一條，到后來脖子都掛滿了。”教導(dǎo)處主任則西翁姆說，當(dāng)時好多老師一激動，哭得稀里嘩啦。
新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我省教育經(jīng)費投入不斷增加，教育資源配置更加優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷改善。2018年，全省公共財政教育支出1470億元，是1994年的42.78倍，年均增幅高達16.21%；主要勞動力平均受教育年限逐步提高。為補齊民族地區(qū)教育短板，我省制定并實施了《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃》等一系列文件，推動民族地區(qū)教育快速發(fā)展，實現(xiàn)由初創(chuàng)到以普及九年義務(wù)教育為標(biāo)志的新階段的歷史性轉(zhuǎn)變。
教育扶貧讓大家過上好日子
“追尋彝區(qū)攻堅夢，志存高遠誓揚帆。在重新開展的駐村和支教工作中，我將一如既往、竭盡全力為彝區(qū)做實事。”甘洛縣拉莫鄉(xiāng)駐村干部、拉莫鄉(xiāng)中心校支教教師茍萬松在自己的扶貧日記中如是寫道。茍萬松是丹棱縣的一名教師，7年間，他三次離開家鄉(xiāng)，先后奔赴涼山州金陽縣、阿壩州茂縣、涼山州甘洛縣參加扶貧工作。在講臺上，他教書育人；在貧困村，他竭力幫扶。茍萬松常說：“幫助他們是我最大、最開心的事。”
去年7月，茍萬松接受組織安排，來到甘洛縣參加駐村綜合幫扶工作，掛職阿嘎鄉(xiāng)乃巫村駐村工作隊副隊長、第一書記。今年2月，茍萬松被調(diào)至普昌鎮(zhèn)中心小學(xué)支教，重返教育崗位。7月，他又擔(dān)任拉莫鄉(xiāng)駐村干部，負責(zé)控輟保學(xué)工作的同時，也在拉莫鄉(xiāng)中心校擔(dān)任五年級的語文老師。
長期扎根民族地區(qū)的茍萬松，對駐村幫扶工作上手很快。去年，剛到甘洛縣阿嘎鄉(xiāng)乃巫村，他就馬不停蹄地和工作隊隊員一起展開工作，入戶收集資料，深入走訪貧困戶。當(dāng)看到不少村民因缺乏維生素導(dǎo)致健康問題，他提議修建蔬菜大棚，如今，乃巫村大棚蔬菜基地有70畝，種植了西葫蘆、豇豆、水果黃瓜、番茄、紅圓椒等十余種農(nóng)作物。
擔(dān)任支教老師時，茍萬松發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂的內(nèi)容反饋不及時，對老師的語言也反應(yīng)滯后，后來才知道，這些孩子習(xí)慣用彝語交流，他立即改變教學(xué)方式，上課時放慢速度，耐心地一字一句用普通話講課。
“孩子們那一雙雙渴望知識的眼睛，是我堅持下去的動力。”茍萬松曾在金陽縣支教3年，當(dāng)時，他還說服了同為教師的妻子到金陽支教。茍萬松說，他想把支教一直堅持下去，“盡自己的力量為民族地區(qū)的教育事業(yè)做點事。”
茍萬松只是我省廣大支教老師中的一員。從2017年秋季起，我省進一步加大對深度貧困地區(qū)幫扶力度，統(tǒng)籌“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃、“藏區(qū)千人支教十年計劃”及援藏援彝支教力量，建立“市對市（州）、縣對縣、校對校”結(jié)對幫扶機制。截至目前，已有成都市、綿陽市等10個市、74個縣（市、區(qū)）、1160所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及幼兒園對口幫扶45個深度貧困縣1287所學(xué)校，實現(xiàn)深度貧困縣各學(xué)段學(xué)校“校對校”結(jié)對幫扶工作全覆蓋，累計選派內(nèi)地支教教師和管理人員4500余名。
進入2018年，我省再度加強對深度貧困地區(qū)幫扶力量，組織省內(nèi)126所高校按照“1+1+1”的模式（1所本科高校、1所高職院校、1所民辦或成人高校對口幫扶），堅持扶貧先扶智、“輸血”更“造血”，充分發(fā)揮高校科技、人才、教育、智力等優(yōu)勢，對口幫扶45個貧困縣的236個貧困村，對口幫扶項目2247個。
